教学必须从学习者已有的经验开始。 —— 杜威

    12月13日，文学组的老师们集聚一堂，共同聆听赴杭州参加语文特级教师继续教育的朱老师的分享。朱老师针对“散文阅读教”这一主题展开，通过分享杭州语文特级教师的公开课、讲座，让文学老师汲取了更多的新“养分”。

    朱老师以三篇文章的教学为例来谈散文阅读教学的技巧和深度切入实例。

第一篇是蒲松林的《狼》。《狼》共分为三则，其中入选课本的第二则着重表现狼的欺诈伎俩。朱老师在分享中谈到，文言文的讲解不能仅仅落脚于语法现象和文章大意，更应该在此基础上，抓中重点字、词，以字、词贯义，运用言文合一的方法技巧，深层次理解全文。例如《狼》这一篇文章中，对“其一犬坐于前”这一句的理解中，授课老师以“犬”字为切入点，在讲解语法现象的基础上，引导学生思考现代汉语中的同类语法现象，打开了学生的思路，是学生对名词作状语这一语法现象的理解更深刻。同时，通过对语法现象的解释，再次引申文义，抛出关键性问题：作者用“犬坐”一词有何意图？这一问题彻底打开了学生思路，学生的回答各五花八门，同时，又通过比较“缀行甚远”和“并驱如故。”中的“缀”和“驱”两个字的区别，来分析蒲松林笔下“狼”的策略使学生最终都领悟到蒲松林在文章中着重刻画的狼“阴险狡诈”的形象。，在此过程中，老师的教学也实现了由老师“教”到学生自主思考、自主“学”的转化，真正地将主动权还给了学生。

    第二篇是朱自清先生的《背影》。朱老师以授课教师课堂中的一个讲解点为例，剖析如何挖掘文章深度。特级教师在讲《背影》时，抓住了三句话，其一为“我与父亲不相见已有二年余了”，这一句话中，授课老师抓住“不”字，展开探究，通过比较“不”和“没”的区别，层层深入，引导学生理解文章深层的背景——父子隔阂；其二“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这句话中，老师抓住“膀子疼”和“大去之期不远矣”之间的矛盾，再次挖掘出新的信息——父亲想要缓和父子关系，但介于父亲的权威，不能赤裸裸地表示，因此以“膀子疼”、“大去之期不远矣”为由，给儿子抛出橄榄枝，希望儿子能回家看看自己，以此缓和父子矛盾；“我不知何时才能与他相见”，这是文章最末的一句话，通过对前两句的剖析，学生就很容易从这一句看出作者当时的心境——对父亲有所理解，但未完全放下隔阂。

    第三篇是萧红的《祖父的园子》，授课老师在讲解这篇文章时，已然从小处出发，引导学生理解作者写作的背景、心境。同时，通过对结尾的分析，引导学生掌握“借景抒情”的表达方法。

    最后，朱老师从阅读的5个维度出发，说明了阅读教学的层次性和实施方法，也对文学老师在阅读教学上提出了更高的要求。此次教研。不仅让文学老师了解到了优秀特级教师老师授课的方法，也给我们的教学提供了有效的指导，相信文学组的老师们会博采众长，在充实自我的过程中，呈现出更精彩的课堂。