童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。

作为学生喜闻乐见的一种表达形式，在日常的教学中，我也会加入童话的元素。这次去金华进行“微童话”培训，让我对微童话的日常教学又进行了一番新的思考。

一、微童话适合低年级的学生与家长进行亲子共读。

儿童文学作家陈梦敏认为，“如果说长童话是一只鹰，那么微童话绝不是一副鹰的骨架，它像是一只有血有肉、五脏俱全的小麻雀。”微童话因短小会限制一些细节的表达，"但正是这样的限制，才使亲子阅读有了更广阔的想象空间。

以《蛤蟆过草地》为例：

蛤蟆像坦克一样，霸道地爬过草地，蚱蜢从草尖跌到泥地，蟋蟀停止了歌唱，蝴蝶飞离了草丛，大家都觉得，这个家伙又丑又讨厌。蛤蟆缩成圆球，咕噜噜滚过草地，屎壳郎爱圆球都来推蛤蟆圆球，蜗牛跟着蛤蟆圆球往前滚，蚱蜢、蟋蟀、蝴蝶也都围了过来，大家都觉得，这个家伙圆溜溜很有趣。

在这篇精小的童话故事中，有许多角色，也有许多遐想空间。比如，在故事交流的过程中，就可以增添角色的语言，包括心理活动与语言表达，也可以对当时角色们的神情进行适当的联想，还可以增加一些当时天气、景色等环境上的想象，将文章中没有写到的细节进行添加。

这样经过一段时间的阅读，孩子的习作就会有所提高。

二、微童话适合中高年级的学生习作水平再提高。

“虽然只有140个字，但微童话并不好写。”在接力出版社总编辑白冰看来，“微童话就像微雕艺术，要求想象独特，构思奇巧，微中见奇，微中见美，微中见真，微中见大”，优秀的微童话“应该是浸满作家真情实感的童话”，“ 让人慢慢地品味，以至于成为铭刻在心中的永久的阅读记忆”。

因此看似简短的微童话，并不如想象中那样好写，它有着古诗词中语言的精炼，比普通的童话更讲究情节的精炼。创作微童话对学生的文字功底及语言表达，是一份不小的挑战。

以《西瓜上课》为例：

白天，西瓜安安静静地坐在田野的大课堂上，太阳走上讲台，西瓜们喊：“老师好！”夜里，月亮来到西瓜们中间，辅导他们做作业。懂事的西瓜们，每天听太阳讲课，每晚跟月亮学习，一天比一天圆。他们的瓤，一天天红了，像太阳；他们的籽，一天天黑了，像夜色。西瓜从田野大课堂毕业了。

要模仿《西瓜上课》进行一篇微童话的创造，就应对文本要有一定的思考。可以对以下几个问题进行思考：1.这篇童话运用了哪些修辞手法？用这样的手法，有哪些优点？2.为什么太阳是上课，月亮却是辅导？3.本文主要抓住了西瓜的什么特别进行创作？4.西瓜的外形上有许多的特点，为什么作者特别强调了瓤与籽的变化？5.读完《西瓜上课》后，你有哪些收获？

若是对以上几个问题有了自己的答案后，或许能够对高咏志的这篇《西瓜上课》中合理的布局、情节的精巧、表达的精准有了一定的认识。之后，再从生活中选取合适的水果进行学习模仿，则会相对顺手一些。若是能顺利完成或者迎难而上，则对习作提升产生很大的帮助。

除此之外，我觉得“微童话”还可以运用到习作的扩写、改写、童话诗创造中。“微童话”为我的习作教学提供了新思路。