浅谈激发小学生劳技课兴趣之我见

      兴趣是最好的老师。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。劳动技术课作为小学阶段的一门必修课，能培养学生勤动手、善动脑、爱生活等良好习惯。笔者认为上好一堂劳技课必须学会抓住学生好动、好胜、好奇、好玩“四好”的特点，有的放矢，深入研究，做足功课，着力在激发学生对劳技课的兴趣上做文章，由“要我学”变为“我要学”。但由于客观原因制约，开始学生对你设置的教学课程毫无心理准备，临阵甚至脑子里一片茫然，一进教室很难进入状态，更有学生把劳技课误认为是游戏课，就更不要说兴趣，这时就要靠老师用什么样的教学手段在有限的时间把学生快速带入如期的状态。经 我几年的教学实践积累了一些见解。
一、抓“好动”特点，激发兴趣
      学生是闲不住的，爱动、好动、无意识的行动是他们特有的特点。教学中抓住学生这种特点，恰当的动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣，使他们自主地投入到学习�腥ィ�不知不觉地玩中学，学中玩，达到理想效果。如：教学《铁艺制作》时，先向学生提出诸如怎样使用工具？应注意哪些安全问题等一系列问题，可让学生抢答。为使课堂质量取得良好的效果，可选几名“小能手”进行现场示范，学生一边做老师一边讲，使他们在实践中找出规律，教师及时点拨，让学生在不自觉的情况下，学到劳动知识。这样既可活跃课堂气氛又不经意中把学生带入老师预设的课堂轨道，为取得良好的教学效果垫铺良好的开端。
二、抓“好奇”心理，激发兴趣
      好奇是儿童的心理天性，好奇心是创新的源泉。激发学生的好奇心，也就激发了学习兴趣。教学中可以引用图片、视频等激发学生好奇心，使教学收到明显效果。例如教学《铁艺人物造型》一课，用多媒体播放奥运会各种运动场景，学生的好奇心被激发了，不由自主的进入了劳动技能的学习中。使他们不但了解人体的结构以及运动规律，为接下来的人物造型夯下坚实的基础。
三、抓“好胜”个性，激发兴趣
      少年儿童的爱好是多方面的，争强好胜是儿童的特点和个性。教学时教师应紧紧抓住这一特点，设疑指难，引起学生的好奇心和新鲜感，改变那种“教师讲学生听，教师演学生看，教师问学生答”的固定教学模式，让学生亲自实践。这是决定劳动课教学效果的中心环节。如：教学《风铃制作》一课时，老师除了详细讲解具体制作方法和要领外，还让学生观摩欣赏事先准备好的各种形态造型的风铃实样。等学生的创作灵感和劳动热情被激发出来并初步掌握制作的方法后，再启发学生思考；你能制作不同形状的风铃吗？学生听后，马上进行思考，讨论。由于学生的好胜心较强，大家七手八脚的串呀挂呀，使课堂气氛达到高潮。虽然在课堂上不是每个同学都能完成，但他们个个尽心尽力，最后总会收获到许多不同形状风格各异的风铃。
四、抓住“好玩”天性，激发兴趣
      “玩”是少年儿童最大的天性。怎样把“玩”变成求知的欲望？只要教师动之以情，晓之以理才能导学生入境，才会激发活泼的思维、真挚而深刻的感情，让学生在感染中理解，在理解中入境。例如，教学生存技能《搭帐篷》一课时，以小组为单位号召学生发扬团队合作精神，营造一个比学赶帮超的比赛环境。学生的“好玩”能量被充分激活，大家有条不紊的配合，我组装你协助我折叠你收纳经过半个小时，一个个 “蒙古包”赫然呈现，当同学们争先恐后钻进帐篷体验成功乐趣时，他们都会心地笑了。我抓住时��，引导学生说说劳动的体会，学生虽说有点紧张有点累，但心里却美滋滋的。实践证明，当学生掌握了一项劳动知识和技能，就可激发他们的劳动热情。常有学生跟我说：“通过这次实践，以后家里叠被子衣服都不是个事了，自己的事情可以自己做了”，我想；这不是我想要的课堂效果吗?这不是劳技课的目标要求吗？   
      总之，学习兴趣的培养与激发,依赖于教师对教材的正确处理，对课堂的精心设计和对学生的细心呵护，只要我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些趣味因素，使学生在学习的过程中能感受到其乐融融，如此，激发学生对你的劳技课程的兴趣就顺理成章了。最终能达到“玩中学”的最佳境界。 

绍兴市青少年活动中心

陈勇