对儿童音乐节奏训练的几点思考

孔丽丽

【摘 要】节奏是音乐的基本要素之一,无论是音乐还是西方音乐,都将节奏视为最重要的形式要素和基础。本文针对幼儿天生好玩、活泼、好奇心强、想象力丰富的性格特点,对节奏训练使用多种灵活的方法,让幼儿感受到节奏美,并用不同的方法来体会音乐的节奏。                                        

【关键词】儿童 ；音乐教育；音乐节奏                                              

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，而节�嗍且衾值纳�命，也是音乐构成的第一要素。培养儿童的音乐节奏感，能使其体验节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并有着准确把握节奏的能力。然而由于儿童其年龄的特点，对于节奏感的把握相对较弱，所以节奏训练在儿童音乐教学中存在着一定的难度。如何培养儿童的节奏律动感呢？经过几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行探讨：

一：用生活中的原始音响进行音乐节奏的训练

    兴趣是最好的老师，要培养儿童从自然界和日常生活中寻找节奏的痕迹。如下雨的哗啦声，动物的叫声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。在活动中，我告诉儿童，这些有规律的声音叫做节奏，并让儿童自己去寻找节奏，对此他们非常感兴趣。很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声等.每当儿童发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋,逐渐地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣就更浓了。在课堂里,我将寻找出来的声音组成各种不同的节奏型，用拍手或做游戏的形式表现出来，让儿童反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏意识。例如，在教学《春天》的音乐游戏时，我做故事的讲述员，请小朋友一起当故�轮械慕巧�。我讲述着:“春天来了，风姑娘从远方慢慢飞来了，发出了轻轻的脚步生（模仿风声：呼-  | 呼-||）， 又慢慢地飞走了.这时，雷公公出现了，它要唤醒青蛙（模仿打雷声：轰 隆 隆 | 轰 隆 隆 ||）。春天是多雨的季节，不一会儿，就下 起了小雨（模仿下雨声：沙沙沙沙 |沙沙沙沙||）。”通过这些练习，使孩子们对自然界的音乐节奏产生了浓厚的兴趣，通过观察、探索，并从中掌握多种节奏音型。

二：运用语言进行节奏训练 

    音乐的节奏主要来源之一就是人类的语言，人类的语言 本身包含着生动、丰富而微妙的节奏。节 奏训练是从语言的节奏和动作的节奏来培养儿童的节奏感。儿童在成长过程中，时时处处都在接触语言，生活在语言环境当中，从小让儿童从语言节奏出发来掌握节奏，不仅容易而且富有生命力。在训练过程中, 开始可由节奏的语言朗诵练习入手，让儿童通过语言来掌握节奏。从儿童生活中的顺口溜、名字称呼中派生出最短小 的节奏单元作为“节奏基石”。同时，也可综合前面所提 的方法，用拍手、拍腿、捻指等肢体动作来进行节奏感的培 养。接着通过结合词组、短句，用游戏的方法进行训练，让儿童掌握一定的节奏型，探索语言节奏的规律。例如：附点节奏我们可以利用儿歌《知了》来掌握：河边 | 杨柳 | 梢-||， 知了 | 声声 |叫-||，　知・了|　 知・ 了|，夏天|已来|  到-|| 。学习歌曲时可以让儿童按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握歌曲。

三：用形体律动进行节奏训练

      形体律动可以鼓励儿童将自己的音乐体会表现于动作中，培养儿童积极的自我表现能力，也就是创造的愿望。我们把形体律动贯穿在整个教学中。儿童形体动作发展的规律是从原地做动作到在移动过程中做动作。儿童对动作的控制则是从控制头部和上半身动作开始，再向控制下部肢体动作发展的，在移动过程中做动作是指伴随音乐做弹跳、摇摆、跑动、舞蹈等动作。移动位置的运动丰富了动作样式，也促使儿童有了更多动作想象和自我表达的机会。例如：在教学《快乐的泼水节》时，我运用了形体律动的教学，根据歌词内容的表现，让学生们运用形体律动表现歌词内容，边歌边舞，丰富了整个课堂的教学气氛,体现出音乐教学的艺术魅力。

四：用简易打击乐器进行节奏训练

    儿童在倾听生活中有节奏的声音的基础上，教师可激发其用适合的乐器进行表演活动。不仅只是选择自己喜欢的乐器表现声音就可以了，而是要根据乐器的音响效果贴近生活中的各种声音。例如：青蛙叫，我可以引导儿童去找找“什么样的乐器发出来的声音象青蛙叫呢”，经过一番筛选儿童发现响板、双响筒的声音很象青蛙叫，于是我就在这两种乐器上贴上青蛙的标记。我用这样的方法将所有的乐器进行归类，这样乐器不仅是作为一种伴奏的工具，也是儿童表现生活中声音的道具。在音乐课堂上，我引导儿童根据一个故事配上乐器，使故事表演生动化，通过伴奏，使整首曲子配合得准确、神气，增加了课堂的气氛。

五：用节奏融于歌曲来进行节奏训练

    节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美体现出来的，所以在培养儿童音乐节奏感时让节奏和歌曲相结合，既能提高儿童对歌曲速度的理解，又加强了对乐感的理解体会。如何把节奏融于歌曲呢？例如：在学习《火车开了》一曲中，我按照歌曲的节拍，节奏，速度，力度念歌词，使儿童更好地掌握歌曲的节拍，节奏，速度，力度。同时让儿童在教室里排成长队，模仿火�悼�动的声音和感受火车有规律，有节奏的律动。学生理解后开始唱，同时在唱的过程中理解歌曲的意境，在乐曲伴奏下充分发挥想象力，创造力感受各种变化的节奏，对发展儿童的智力，个性以及能力起了不可低估的作用。

   节奏教学活动只是音乐教学中的一个部分，在教学过程中，应注意音乐综合训练，对儿童进行各方面能力的培养.比如音准，歌唱技巧等，只有这样，才能使节奏训练与其他音乐知识与技能技巧训练相铺相成，突出培养学生爱好音乐的情趣，重视学生对音乐实践活动的主动参与。真正提高孩子们的音乐素质，促进孩子们的健康发展。在快乐的观察体验中学习，有效地学好音乐，增强节奏感，能使他们的个性、潜能得到合理的发展。

 参考文献：

[1]吕荤全《大舞台》略论儿童音乐节奏训练的意义与方法2011年10期

[2]胡艺兰《大舞台》浅谈幼儿音乐中的节奏训练2011年09期