如何引导学生在美术欣赏课上发挥主体意识 ― ― 绍兴市青少年活动中心 徐�Z 【摘要】美术欣赏教学是美术教学中的一个重要环节，对提高学生对美的感受和积累审美经验起着重要的作用。美术学习活动，简单地说可以分为两支：一是美术表现，二是美术欣赏，它们共同构成了美术学习活动的两翼，这两翼必须平衡，美术学习的效果才能得以真正实现。 【关键词】欣赏教学、好奇心、主体意识、自主评价激励 如何有效地开展美术欣赏教学课，能够让学生在欣赏课上有更多的自主性，现成为多数一线教师普遍认同的难题。学生不爱听，听不懂的状态究其原因，不外乎有这3点：一是由于学生对所讲到的知识不了解，不能主动参与课堂活动；二是教师对学生认知水平估计不足，使学生缺少了在课堂中自由表达的机会；三是教师对学生的赏析评述方法引导不够，久而久之因不得法而照成肤浅和表面化。针对上述师生间出现的问题，我开始尝试我的课堂教学测试方法，且效果不错。 一、 设疑激趣，与经典作品对话，引发学生对欣赏内容的好奇心。 引发学生强烈的好奇心，是学生自主行为的一个重要诱因，是上好欣赏课成功的前提，缺少好奇心，一切行为都有可能被动或者表面化。让学生从小就接触经典作品，与大师作品直接对话。例如我采用到“卖关子”，动画演示、考眼力等一些很好的方法。在教《画家凡高》一课中，我就先卖了关子：屏幕上首先出示高清的星云图，告诉学生这是2000年哈勃太空望远镜拍摄的照片，问他们用自己的眼睛能看到这壮观的景象吗？得到答案后，话锋一转说道：“可是，在一百年前有一个人就已经画出了这幅油画作品，（出示《星月夜》与照片比较），是不是很相像？作者凡高是不是很了不起？”此时话锋再转，“可是凡高活着的时候却只卖出过一幅画，他一生穷困潦倒连买画布和颜料的钱都是弟弟资助呢！”学生顿时更好奇，积极投入到了解凡高的环节中。在对作品表现形式分析时，我采用动画演示凡高作品《星月夜》的笔触变化，作品中的星云笔触流转，让孩子们充分感受到了其用笔的特点，这些环节的设计都是引发学生快乐、主动投入欣赏活动的有效前提。 二、创设情境，让学生的自主参与有空间。 有了好奇心，再及时为学生搭建平台，提供自主参与的机会，就会很容易激发学生的主体意识。在课前以口头或书面的形式布置给学生调查，围绕主要几个问题引导学生对欣赏作品有一个初步认识。例如：“这幅作品给你什么感受？表现了什么？你还想知道些什么？等”并要求学生查找相关画家的资料，写出简练的内容，整理对作品的看法和不明白之处。在课中以分组形式进行自主学习交流，让学生当“小老师”，由于学生有了初步的感受，所以在课堂上就能自然而大胆地发表出自己对所欣赏内容的理解，做到尽可能拓宽自主参与渠道，分享参与的�炖帧Ｈ�、方法指导，使学生对欣赏评述有自信。 有了充分的参与机会，若缺少欣赏评述的基本方法必然会影响学生的持久兴趣，使欣赏活动很难深入和持续下去。我就采用了一些引导学生提炼的方法，如观察法，描述法、体验法、让学生知道什么样的评价最有价值。如在教学《美丽的向日葵》中，我让学生欣赏向日葵，刚出示这幅作品，学生们就情不自禁地发出一片“哇！的惊呼，他们有的瞪大双眼，有的兴奋地摇晃着身体大叫“真漂亮！”显然，他们是被这画面鲜艳而丰富的色彩所吸引了，这便是他们对这幅作品的第一印象。这是未被教师修饰过的最原始的直觉体验，是一种创造性的知觉活动，是儿童产生审美感觉的重要源泉！面对学生的这种表现，我如果选择制止学生不受规矩的态度，就会挫伤学生的积极性，妨碍他们的情绪体验和审美的心境形成。因为学生课堂上的这种表情，体态、声音等汇集在一起，他们的思维在奇迹般的活动是一件好事。此刻我的鼓励与支持，能激发孩子们的表现欲，给他们一定时间表达能进一步拉近我与学生的距离，这需要多次欣赏评价课的反复练习与积累，这样才能逐步解决表达难的问题。 四、自由评议，评价激励，提高学生自主评价的成就感。 欣赏课中的评价，应该在“以读者为中心”的理念指导下进行。在欣赏活动中不要迷失自我，要细细去品味和体验作品，形成不同的看法和结论，大胆表达出自己的感受。让学生没有压力地谈出自己的体验和认识，提供一个宽松的学习环境。学生常用的语言有：“我觉得~”“我不同意某某人的看法~”等，这些都表现了孩子们的自信和积极的情感态度。美术欣赏教学对孩子们的发展是综合的，而对于学生自信心的树立和积极的情感态度建立是起到重要作用的。能提高学生对艺术作品多样性的辨别力和鉴赏力，从中学会观察生活，热爱大自然中的一切美好事物。 培养学生一双会发现美的眼睛，是我们美术教师长说的一句话。对于学生，不是没有发现美的眼睛，而是有没有会引导学生发现及表达美的老师。只有树立正确的理念，及时调整自己的行为，多从学生发展的角度去引导，在欣赏课中培养学生的主体意识就不会成为一句空话，艺术来源于生活而高于生活，以美好的心态来学习、进行创作，从而使他们在今后的一生中持续地关注和欣赏美术作品才能真正获取知识。 参考文献： [1]杨景芝《美术教育与人的发展》，2000年。 [2]吴卫东《德国的自�裳�习面面观》，《教育学》，2000年10月。 [3]《少儿美术杂志》，2013年。 |
