每次教学过程中，我们都会遇到这样或那样的问题，

一、预成教材和生成教材相结合。

        知识更新、信息多变的今天，孩子的认知经验已今非昔比，他们更喜欢接受新奇、从现实中随机派生的事物，这就要求教师能随时贴近和把握孩子生活，从既定的教材中走出来，寻找易为孩子接受的题材。孙悟空、猪八戒已不是名著中的想象人物，而是孩子能直接从电视里看得见的活生生的形象。“红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂”也不再是他们感兴趣的房子的模样，他们可能对结构复杂的高楼大厦更为投入。再如，大炮、坦克是孩子们喜欢可又比较难画的武器，孩子们竟能画得栩栩如生。可见，教师如果能根据孩子们的生活实际和兴趣，留心发现那些贴近儿童生活、熟悉并喜欢的事物，在预成教材的基础上，适时生成新教材，则不仅能丰富和发展预定目标，更能开拓新的教材教法，更为愉快、成功地作画。

二、示范法与观察法、谈话法相结合，并灵活运用。

        示范法可以帮助孩子掌握绘画的简单技巧，提高短期作画水平，但如果示范法过前、过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发展。观察法是儿童学�盎婊�的重要方法，在教材确定之后，课前或课堂上有目的的观察，引导幼儿注意物体的形状、大小和颜色等特点，体验活动的感受，欣赏美好的事物，把绘画内容变成看得见、听得到、摸得着、感受深的东西，将绘画构思先表达出来，将绘画情景描述出来，不仅能提高他们的思维想象力和语言表达力，提高绘画兴趣，而且能使他们相互学习和借鉴，资源共享，更有利于教师及时捕捉孩子们的闪光点，发现并纠正谈话中的不足，从而使幼儿“有物想画”。

以上多种方法都有其具体的运用环境，需要教师灵活把握。幼儿绘画能力千差万别，对于在观察法、谈话法基础上还无从下笔的幼儿，教师应及时进行个别示范，帮助其树立信心，勇敢地拿起画笔。对于绘画操作过程中遇到暂时困难的幼儿，教师应成为引导者与合作者。                  

        总之，自由创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子们手脑并用，随心所欲，大胆表现，较大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷！